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    高中英语课文教学的“导、读、练”

    2006年1月21日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]


    北师大燕化附中 郝 赫
    ——培养学生整体阅读能力初探
      【摘 要】
      高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段,而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。“导、读、练?#31508;?a href=/Xxyw/Yd/ target=_blank class=hei14>阅读教学,改变了传统的课文教学模式,并充分体现了高中英语课堂教学的“多层次、快节奏、多信息、高密度、重操练、勤反复”等一系列特征,极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性,明显地提高了学生英语阅读的能力。
      【关键词】英语 课文教学 “导、读、练” 整体阅读

      前 言
      高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。它作为教学的核心内容,在教学中起着重要的作用。从近?#25913;?#30340;高考阅读理解题目的设置中不难看出,它要求学生不仅能够完成浅层理解题,更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息,从而进行正确的逻辑推理甚至对文中未提及的情况进行推理想象。这就要求学生必须在平时的阅读学习中训练阅读速度,培养和提高整体理解的阅读能力。而传统的课文教学方法不仅无法引起学生学习的兴趣,而?#20197;?#24456;大程度上束缚了学生整体阅读能力的培养和提高,更谈不上对阅读速度的训练。所以英语教师应转变教学观念,改进教法,摒弃传统课文教学法的不足,运用交?#21490;?#35774;计阅读课的程序和模式,引导学生自觉参与,主动参与,从而提高学生的阅读能力和技巧。
      在高中英语教学?#23548;?#20013;,我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”。即让学生在教师的具体指导下,进行独立的阅读?#23548;?#21152;强以应用为目的的整体训练,以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力”这一要求。本文简称它为“导、读、练?#31508;?a href=/YingYu/ target=_blank class=hei14>英语课文教学。

      一、“导、读、练” 式英语课文教学
      (一)“导、读、练?#31508;?a href=/YingYu/ target=_blank class=hei14>英语课文教学的意义
      “导”指的是以教师为指导,对学生的阅读?#23548;?#32473;予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导;“读”指的是以学生为主体进行各种方式的阅读,如略读、精读和复读等;“练”指的是以训练为主线,即以阅读理解和阅读技能训练为主轴,以听说训练和语言表达训练为副轴的整体训练。这三者互相交融、层层递进,使得整个阅读教学过程有导有读,有读有练;同时也使主导与主体、教法与学法,反馈与控制得到和谐的内在统一。
      英国著名教学法专家韦斯特(Michael West)认为:“教授英语的基本任务,首先是培养直接阅读能力”。阅读本身就是语音、词汇语法结构以及文化背景知识等的综合运用,亦是学生?#23548;?a href=/YingYu/ target=_blank class=hei14>英语的一项独立活动。因此,对学生来说,提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题;而对教师来说,如何成功有效地组织阅读教学,更好、更快地培养和提高学生的阅读能力?#20174;?#26159;一个教学方法问题。?#21451;?#31350;学生的学法入手,?#25945;?#21644;尝试的“导、读、练?#31508;?a href=/Xxyw/Yd/ target=_blank class=hei14>阅读教学模式正是这两者的有机结合和辩证统一。
      (二)“导、读、练?#31508;?a href=/YingYu/ target=_blank class=hei14>英语课文教学程序
    让我?#21069;選?#23548;、读、练?#31508;?a href=/YingYu/ target=_blank class=hei14>英语课文阅读教学程序简称为“导读程序”。
      在高中英语课文教学中,英语教师首先必须具备扎实的语言基本功,较强的语?#38405;?#21147;和适应性,才能在课堂上知道如何把握时机和方法加以有效地引导和启发学生;其次,教师必须认真钻研教材,仔?#22797;?#25705;,并针对学生特点精心设计好教学步骤。

      二、 “导、读、练”的教学操作要领和实例
      (一)课文的巧妙导入
      课文的导入,实质上就是课文最初呈现(Presentation),也是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好学?#21543;?#30340;必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自然地过渡到新内容的教学。导入部分应力求做到新?#21271;?#33268;、简练到位。课文导入后,为了进一步让学生初步感知课文内容,还可以趁热打铁,在学生兴趣得到激发时,进?#23567;?#35835;前活动”(Pre-reading activity)为正式阅读做准备(Preparation for reading)。

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