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    教育_教学_论文

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    语文生活教学的思考

    2007年11月4日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]

    摘要:语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交?#35782;?#19982;现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。
      美国教育?#19968;?#29305;指出:“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。
      《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是?#25913;?#36866;应生活需要的、整合的、具有可?#20013;?#21457;展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。
      教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强?#20197;?#26395;,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。

    一.语文教学应回归生活

      以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一?#25351;?#25285;。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真。
      教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点?#35789;?#26045;生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系?#23548;省?#36825;样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在教学中,我们应做到以下几点:
      1.访一访,观察生活。
      课文中的一些人和事由于和学生的时?#31449;?#31163;有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大?#21491;埃?#29702;解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。
      ?#28304;耍?a href=http://www.9915426.com target=_blank class=hei14>教师要可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解。例如:在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,?#37096;?#20197;让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解了?#31508;?#29615;境的恶劣,深刻理解彭德怀与战士同?#20351;部?#30340;高尚?#20998;剩?#32780;且也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然。

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