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    读古诗,可以不求甚解

    2007年11月4日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[ ]

    浙江省象山县丹西南庄小学 郑兴国 马茂川

     

    古诗文是我国文化的精粹,近?#25913;輳?#22823;家对古诗的学习越来越重视,在我们的课本中,每一册中都?#31456;?#26377;?#27426;?#25968;量的古诗,中国青少年发展基金会自1998年会推出“中华古诗文经典诵读工程”,而且,在《义务教育小学语文课程标准》中,也首次附上古诗文推荐篇目。

        开展古诗文诵读活动,学生古诗文背诵量的积累是基础。 在传统的教学观念中,学生不但要能背诵古诗文,还要逐字逐句地背诵释义,这样一来,严重地降低了学生的学习兴趣。所以,我们认为,在诵读活动中,有必要遵循“诵读为本,不求甚解”的原则。

      学习、鉴赏诗文,我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法,?#30784;?#21535;?#23567;?与今天所称的“朗读”、“朗?#23567;薄ⅰ?#29087;读”、“背?#23567;?#24456;相似,这就是用抑扬顿挫的声调,有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化,提高阅读和写作能力,至今仍有积极的作用。“好书不厌百回读,熟读深思子自知”、“读书百遍,其义自见”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性:只有熟读,才能自悟其义;只有广读,博采众家之长,才能下笔如有神。清代学者陆世仪认为:“凡人有记性,有悟性,自十五以前,物欲未染,知识未开,则多记性,少悟性……故人凡有所当读之书,皆当自十五以前使之熟读”;现代心理研究也表明,小学生正处于机械?#37117;?#21344;优势的黄金时期,过多的讲解势必会降低诵读古诗文的兴趣、效益和质量。现在老辈学人还能记得几十年前吟诵过许多遍的文学精品,对作人作文都大有裨益,便是证明。记得巴金在《读我的散文》中也这样说 过:“从 小读过不少散文,?#31508;?#32972;的很熟的几部书中间,有一部《古文观止》,读多了读熟了,就能慢慢地摸到文章的调子”。诵读的过程,?#23548;?#19978;是心、口、眼、耳综合运用学习、思考过程。思考比较多了,想象能力?#19981;?#38543;之增强。中华古诗文艺术力量充沛,描写细致,语言精炼,抒情写物生动活泼,吟诵熟透以后,高尚情操,美妙表?#37073;?#19981;知不觉就能转化为自己的认识和能量,随时由自己运用,不必临渴掘井,搜索枯肠,郑板桥就有这样的体验:“倘能背诵如流,则下笔思潮汹涌,不患枯涩矣”。记得?#24403;?#23572;奖获得者杨振宁教授在一?#38382;?#38754;发言中曾回顾了自己?#26377;?#23398;一年级起背诵古诗的经历,他说:“?#35789;溝笔?#26377;些诗句不全懂,但并不影响背?#23567;?0多年来,在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺,悲欢离合之后,越发体会到许多名句的意义,每过十年,在理解上就会有一个新的境界。”

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