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    改造课堂:让语文课快乐动感

    2006年1月19日 来源:语文天地 作者:吴勇 字体:[ ]
     

    与同行交流,总听到这样的抱怨:语文比之数学,可谓生动形象;语文比之外语,可谓轻车熟路,可是学生就是不愿意享受它。听了类似的议论,笔者心中不禁这样想:我们真的让学生享受语文了吗?因此,要让学生开开心心学语文,首先要让语文课堂教学成为一本“开心辞典”,要不断地召唤着、激励着探究者,从而使语文课堂变成巨大的“磁力场?#34180;?#28982;而语文教学尽管具有自身独特的优势,但是难以抵挡现代影视传媒对学生强烈的视觉冲击,以至语文对学生的“亲和力”日渐衰退。因此,光靠单薄的文本和传统的“问答式”教学模式来维系任重道远的语文教学显然是力不?#26377;?#30340;,改造它、丰厚它,已成为语文教师的职业使然。

    建设:让文本内容“丰厚肥沃”

    语文课程标准》提出“改变过去强调学科本位、课程内部各部分之间割裂的状况,努力建设开放而有活力的语文课程”的鲜明理念。由此可见,“建设”已成为语文教学改革最具有活力的主题词,教师和学生应?#31508;?#24403;其冲、责无?#28304;?#25104;为语文课程的“建设者?#34180;?#31508;者以为一篇课文对学生要构成足够的吸引力,可以从四个层面去“建设”它:

    之一,明确话题。话题是文章的中心。任何一篇课文,只要让学生进行个性化的感悟,都能提炼出一两个明确的话题,甚至更多。教者在学生感悟的交汇点上选中一个观点鲜明的话题,作为文本建设的切入口。

    之二,推荐选文。选文在内容上必须与课文神合而貌离,以达到开阔?#21491;埃?#20016;富积累的目标。选文主要来自这样几个方面:可以是名家名篇。教师和学生甚至是家长一起围绕文本话题推荐一些?#20102;?#20154;?#24616;?#36745;和理?#24616;?#33426;的名篇,风格体裁不限。可以是报刊上贴近生活、文字浅显、具有较强阅读价值的时尚短文。可以是学生的优秀习作。在小学高年级,就要求学生选编个人作文选,这里面的内容丰富多彩,学生喜闻乐见,如果与名家名篇一起推荐给全班同学,无疑其积极作用是巨大的。

    之三,设置语?#22330;?a href=http://www.9915426.com target=_blank class=hei14>教师以文本内容为基础,通过多?#25945;?#25216;术创设出图文并茂的声像画面,使学生身临“文?#22330;保?#22914;闻其声,如感其味,产生欲罢不能的阅读和探究欲望。如教学《特殊的葬礼》一课时,教师就先播放了一段塞特凯达斯瀑布一泻千里、咆哮而下的壮美景象,这不仅刺激了学生的感官,激发了学生的阅读热情,而且减缓“特殊葬礼”的理解坡度,为文本内容设置了一个动感的阅读背景。

    之四,开展活动。这里的“活动”指的是语文?#23548;?a href=/Kcgg/Hdkc/ target=_blank class=hei14>活动,是学生应用语言,内化语言的过程。活动的主题是?#33322;?#19968;步强化和内化文本内容。活动的形式有:调查访问、新闻发布会、做主持人、当小导游、当小记者、演课本剧、举行辩论会、资料展评会等。活动的流程是:师生共同研读课文——挖掘文本的语言?#23548;?#28857;——开展活动——展示活动成果。

     通过上述四个层面的建设,文本教材由“薄”变“厚”,由“静”变“动”,不仅融入了学生丰富的生活资源,而且融入了学生的主观创造,学生由以前被动的文本“接受者”,成为现在的文本“创造者?#34180;?#20139;受者?#34180;?/P>

    回归:让训练目标“瞄准内需” 

    王升博士认为:层次性需要是发展性教学主体参与内在机制的动力性?#26041;凇?#20182;提出:“从学生现实性教学需要出发,设计符合他们当前教学需要的教学活动,这是他们获得发展的重要前提。”因此,我们觉得要构建出其乐融融、兴味盎然的语文课堂教学,必须把目光“锁定”在学生的学习内在需要上。

       我想读——满足学生好奇的需要

     阅读心理学认为:要让学生积极主动去阅读文本材料,就须用超出个体预期的“新异刺激?#27604;?#21796;醒其阅读兴趣。笔者常用的策略是:(1)以奇异的现象引起惊奇。如:在一张画上竟画了五百五十个人物,五六十匹牲畜,二十余?#22659;到危?#20108;十余艘船,三十余幢?#35838;藎?#24819;知道这是一幅?#35009;?#30011;吗?——《清明上河图》。(2)以意外的结果引发疑问。如:大家听说过三万人马?#35757;?#20154;的八十万大军打得丢盔弃甲吗?——《赤壁之战》。(?#24120;?#20197;特别的情境激发参与。假如把你一个人放在荒无?#25628;?#30340;小岛上,没有食物,没有?#35838;藎?#27809;有人来救你,你会怎么办呢?——《鲁滨孙漂流记》。(4)以身边的现象唤起思考。在日常生活中,大家是怎样利用时间的?你们想知道时间是怎样一分一秒的流逝的吗?当我们读了《匆匆》一文,就一定知?#26639;?#24590;样来珍惜时间!  (5)以?#24863;?#30340;?#21491;?#28608;起兴趣。我们想听音乐,往往只要打开录音机或CD就行了,想打电话或发传真,只要接通传真机就可以了,要欣赏优美生动的画面,只要打开电视机就能达到目的。现在有一种设备可以集电视机、电话机、CD、VCD、传真机的功能为一身,想?#40092;?#19968;下它吗?——《电子计算机和多?#25945;濉貳?#36825;些策略运用的关键在于“出奇制胜”,即抓住学生好奇求新心理需要,促发学生阅读的欲望。

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