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    教育_小学_语文

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    讲故事 学拼音——拼音教学方法初探

    2005年5月17日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
    拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。

     在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音

     首先,我利用课件出示一幅天安门的?#35745;?#35753;学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的?#25991;兀课?#28436;示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。然后,我让学生自?#19978;?#20687;,自由发挥,说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论?#36861;住?#26377;的用小故事,如:小明和小红是?#38376;?#21451;,他们拿着a和n来?#25945;?#23433;门前唱歌跳舞,歌唱?#26412;?#22825;安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来?#25945;?#23433;门,成了?#38376;?#21451;”,等等。学生思维之活跃让?#20197;?#21497;不已。

     接着,教师边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到?#25628;?#21069;。教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下?#26494;?#21051;的印象。

     然后,教师再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生?#36861;?#29992;手作摁门铃状,答道:摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。

     在教师的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过?#35745;?#21644;故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。

     在教学完 an、yuan、en后,是in、un、un的教学,教师鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的?#35745;?#32534;故事,学习新知。学生们兴趣高涨,三五成群、七嘴?#26494;?#22320;议论起来。不一会儿,一个个生动有趣的故事编成了。如:一只小白兔在烈日下奔跑,看见一片树荫(in),便在树荫下乘凉。这时一只蚊(un)子看见了小白兔,便向小白兔飞去,小白兔一挥手把蚊子赶到了?#33258;疲è梗?#20013;等有趣的故事。当然,这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音,利用图形记住拼音的音和形,比单纯的看图引入拼音,再读拼音的教学方法,起到了事半功倍的作用。


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