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    深文浅教的几点做法

    2005年2月25日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
    深文浅教的几点做法

        福建省安溪县教师进修学校    林润生

    人教版的大修订教材课标实验教材,有不少课文,文?#22987;?#32654;,但?#38405;?#20010;学段的小学生来说,显得深了。教好这些课文,能有效提升学生的语文素养,值得深入?#25945;幀?/P> 一、备课要深入

    (一)深入钻研文本,与文本和作者对话

     教学前,老师能否深入文本与作者对话,能否把握文章的特点,是深文浅教的前提。“以己昏昏,使人昭昭”是不可能的,对文本的理解如果失之过深或失之肤浅,要深文浅教是难以想象的。

    有的文章深在所表达的深刻哲理是学生较难理解的,至于作者如何把深刻的哲理表达出来,学生理解更有困难。如,《钓鱼的启示》《?#19968;?#24515;木》等课文。有的文章创造了深邃悠远的意境,抒发了心灵的感动,如《向往奥运》《海上日出》,学生难以进入意境之?#23567;?#26377;的文章?#35797;?#21326;丽,如华彩乐章,如果把一个个词语挑出来教学,几节课?#26448;?#20197;完成任务,如《黄河魂》《索溪峪的野》便是。有的文章深在所介绍的现代科学技术知识,要是平时一点接触都没有,学起来会有很大困难,如《电子计算机与多?#25945;濉貳?#23431;宙生命之谜》让多少山村的孩子头疼。

    上述各种类型的课文,我们要深入解读,把握课文的思想内容与表达方法的特点。

    (二)要根据学段教学特点,把握深文浅教的教学目标

    第一学段的阅读,主要是让“学生感受阅读的乐趣”,至于课文思想内容的理解只是要求“对感兴趣的人物和事件友自己的感受和想法”“获得初步的情感体验,感受语言的优美。”第二学段的阅读,“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,在思想内容的体验理解方面的目标,已有很大提高。表达方法的学习方面,尚未列入第一、二学段的目标要求。第三学段的阅读,则要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”。在逻辑思维训练要求大为提高。牢牢把握学段特点,才能深文浅教。比如,《江雪》,92义务教材编入高段(第三学段),课标实验教材编入第一学段,假如用高段的教学目标和教法来处理第一学段中的《江雪》,教学效果将事倍功半。

    (三)要根据学生的真实起点,确定教学重点和教学难点。

    学生的年龄心理特征、知识与生活经验背景,是学生的真实起点。学生的年龄心理特征,是学生学习的基本起点。据研究,虽然生活水平的提高和信息化水平的提高,并没有改变小学生的年龄心理特征,低年级还是以形象思维为主,中年级开始向抽象思维过渡,高年级虽然抽象思维有了很大的发展,但仍要形象思维的支持。深文浅教,符合小学生的年龄心理特征才能有效。假如在低中年级的教学中侧重于理性的分析,教学效率之低时可以想见的。学生的知识与生活背景,也是确定教学重难点的主要依据。比如,同是《电子计算机与多?#25945;濉罰?#22478;里的学生对它已有感性认识,而山村的多数孩子则可能连见都没见过。对电子计算机的?#21543;瘛保?#20197;及对它与多?#25945;?#20004;者之间的关系的认识,城里的孩子耳熟能详,他们对课文的学习,更多的是对要点的梳理。农村小学生对上述问题,则可能很?#21543;?#19978;述问题是学习的重点,也是难点。

    二、教学要浅出

    备课的深入,是为了教学的浅出,让学生明明白白的感悟、体验、理解课文思想内容。

    (一)深入浅出的教学策略

    1、降低起点,逐?#25945;?#39640;

    刚开始唱歌时调?#24736;?#39640;了,就难以唱下去。教学也是这样,一开始,把起点定的很高,随着教学难度的提升会使教学难以为继。深奥的课文,起点定得低些,然后逐?#25945;?#39640;要求,学生的学习才能比较顺利。对蕴涵哲理的课文,有不少老师偏好课一开始抓住表现哲理的句子,然后展开教学。这样的教学,遵循的是从理性到感性的顺序。?#23548;?#35777;明效果并不好。而从课文描写的人与事入手,体验人与事,然后才去理解蕴涵在人与事中的哲理,遵循的是从感性到理性,符合认识规律,学生学起来就容易得多。比如,《钓鱼的启示》的教学,揭题时,是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”,起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”,抓住“启示”的语句学习,遵循的是从理性到感性,学生会感到很抽象。而一开始从“钓鱼”入手,体会放掉鱼之难和父亲教育之严厉,再来感悟得到的“启示”,对文章的哲理的理解水到渠成。

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