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    浅谈小学语文低年级的识字方法

    2005年7月7日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
    浅谈小学语文低年级的识字方法

                       厦门海沧延奎小学   胡桂珍

    识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。

    一、         联想识字

    语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活。联系生活?#23548;?#36827;行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的?#23548;?#24212;用也有很大的帮助。例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”,在识记时,遇到了困难。这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个‘颜’是颜老师的‘颜’?#34180;?#23545;呀,我?#21069;?#30340;数学老师正是姓颜。那个说:“我也知道,这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’?#34180;!?#23398;生的回答?#38469;?#20998;精彩,看来,生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

    语文教学中强调理解要联系语言环?#24120;?#35201;“字不离词,词不离句,句不离篇。”我觉得识字教学?#37096;?#20197;联系课文进行识字。在教学《?#26412;?#19968;课中,在识记“宽”这个字,学生运用了拆字法,把“宽”拆分为“宀?#34180;?#33401;?#34180;?#35265;”,虽然这也达到了识字的目的,但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义。因此,在教学时,我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来,通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字,从而记住了“宽?#34180;?/P> 在识字教学中,把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记,同时交给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是十分有用的。

    二、         归类识字

    从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的?#27573;А?#20363;如:教科版第二册《识字一 2》,要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带?#23567;?#26408;?#34180;?#25945;学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论“这些生字都带?#23567;?#26408;’,都跟树木有关系?#34180;?#21516;时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带?#23567;?#26408;’的字,然后进行了交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而?#19968;?#35748;识一些课外的生字,拓宽了识字面。又如;在《神奇的塔》中要认识的字中,我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记,从过观察比较,学生的回答还真的很出彩。有的学生说:“这三个生字都带?#23567;?#19969;’,带‘火’的是‘灯’,带‘厂’的是‘厅’,带‘?#23567;?#30340;是‘打’?#34180;?#26377;的学生说:“因为?#23567;?#28779;’才能点‘灯’,用手才能‘打’?#34180;?#36825;样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区?#20013;?#36817;字。

    归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

    三、         游戏识字

    低年级的学生,注意力比较薄弱,容?#36861;中模?#22914;果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果?#19981;?#38477;低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

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